교육의 특징 중의 하나인 지역화는 학습대상이 되는 사회적 사실과 현상을 지역에서 찾아 교재화 할뿐만 아니라, 학교의 여건, 학생의 심리적․사회적인 배경까지 고려하여 가르칠 내용을 편성하고 운영함으로써 지역사회의 발전과 개선에 참여하려는 민주시민으로서의 태도를 기르는 것을 의미한
시민교육은 노동운동의 조직화의 차원과는 구분되는 시민 전체의 공공성에 초점을 맞추면서 거대한 조직이 아니라 개인의 다양성의 존중, 선택의 존중을 강조하는 방향으로 선회하기 시작하였다.
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Ⅱ. 민주시민의식과 생활습관지도
1. 기본생활 습관지도 방침 및 방법
역사교육의 역할 면을 살펴보면 학습자들로 하여금 도덕적 판단력은 물론 바르게 생각하는 방식을 습득시킬 수 있는 특징이 있다. 그리고 역사교육이 담당해야 할 또 하나의 역할은 건강하고 바르고 합리적인 사고 육성, 개성과 창의성 있는 민주시민을 기르는 것이다. 따라서 이러한 요소를 바탕으로
자발적으로 참여하는 시민정신을 기르는 데 있다.
2. 사회과 교육의 목표
사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론, 지리, 역사 및 제 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀, 세계화ㆍ정보화ㆍ개방화 시대의 사회 변화를 주도할 민주시민의 자질을 기른다.
역사,지리를 통합하였다고 할 수 있겠다. 즉 이시기는 ‘사회생활과’라는 교과를 제도교육으로서 수용한 시기로 단원학습을 도입, 생활중심, 민주적 생활방식을 실제 생활에 적용할 수 있는 민주시민을 기르는 것을 강조하였다.
국민학교의 사회생활과 교수요목은 미국의 social studies를 바탕으로 만
역사, 지리, 작업, 자연관찰(1-3학년)을 종합하여 편성한 교과로 민주시민을 기르는 데 있었다.
우리나라의 교육과정이 법적인 근거에 토대를 두고 본격적으로 운영되기 시작한 것은 1954년 문교부령이 제공 공포되면서부터이고, 이에 따라 제1차 교육과정이 만들어졌다. 교육과정은 이후 7차에 걸친 변
역사, 지리, 작업, 자연관찰(1~3학년)을 종합하여 편성한 교과로, 민주시민을 기르는 데 주안점을 두었다.
■ 제1차 교육과정 (1954~1963)
1. 기본 방향
제1차 교육과정은 1954년 문교부령 제35호로 제정․공포된 초등학교, 중학교, 고등학교, 사범학교 교육시간 배당 기준령과 그 이듬해 1955년 문교
교육은 1960년대 이후 유아교육 효과 극대화의 요소로서 부모변인이 강조되면서 시작되었으며, 우리나라에서는 1980년대 초부터 유치원 등을 중심으로 시작하였다. 이렇게 유아교육과 부모교육은 역사적으로나 맥락적으로 상호 관련되어 있기 때문에 최근 관련 교육기관에서 부모교육은 여러 가지 형태
교육은 1960년대 이후 유아교육 효과 극대화의 요소로서 부모변인이 강조되면서 시작되었으며, 우리나라에서는 1980년대 초부터 유치원 등을 중심으로 시작하였다. 이렇게 유아교육과 부모교육은 역사적으로나 맥락적으로 상호 관련되어 있기 때문에 최근 관련 교육기관에서 부모교육은 여러 가지 형태
교육은 1960년대 이후 유아교육 효과 극대화의 요소로서 부모변인이 강조되면서 시작되었으며, 우리나라에서는 1980년대 초부터 유치원 등을 중심으로 시작하였다. 이렇게 유아교육과 부모교육은 역사적으로나 맥락적으로 상호 관련되어 있기 때문에 최근 관련 교육기관에서 부모교육은 여러 가지 형태